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轶事记录法的观察程序包括确定观察目的、选择观察情境、准备观察工具、实施观察答案。
轶事记录法是一种用于收集和分析定性数据的研究方法。在进行观察时，需要明确观察的目的，即要了解或研究的问题是什么。然后，根据目的选择适当的观察情境，这可以是实地观察、参与观察或间接观察等形式。接下来，准备观察工具，例如观察表格、记录表或摄像设备等，以便能够有效地记录观察到的信息。最后，实施观察答案，即按照预定的计划和方法进行观察，并将所观察到的数据进行记录和整理。通过这样的观察程序，可以确保观察过程的科学性和可靠性，从而得出有理有据的结论。
简述教育观察法的基本策略
1、每次只记录一个事件。
2、内容必须是没有加以推论的客观事实的描述。
3、记录学生行为的前因后果。
4、事后尽快整理成可利用的文字资料，以免时间拖得过久，遗忘或疏漏了事件发生的经过。
5、除了文字记录，还可放入相关的照片等资料，作为佐证。
6、记录时，宜将事件描述和分析分割开来，以方便日后判断是学生的行为，还是教师的分析解释。
扩展资料：
教师运用轶事记录法的目的是为了深入了解幼儿的现有发展水平，逐步改进教学，最终促进幼儿健康发展。
在进行观察记录时，教师主要记录的是幼儿的表现，而不是记录教师怎么教，要全面观察幼儿行为发生的背景，事件的过程，幼儿的行为、语言、情绪变化(语调、面部表情等)以及与之相联系的其他在场幼儿的活动等，同时还要客观、准确、具体地记录所观察到的信息。
教育观察法，要深入实际了解和掌握情况，比如一个城市的入学率，升学率，就业率，总人口数的变化率这些都是教育最基本观察策略。
（1）实况详录法
实况详录法是在一段时间内，连续地、尽可能详尽地记录被观察对象的所有表现或活动，从而进行研究的方法。
（2）时间取样法
时间取样法是在一定时间内，按照一定的时段进行专门观察和记录观察对象的现象和过程的一种方法。如选择每周二、四、六的上午第一节课，就教师提问和男女学生举手回答问题的次数加以记录，来研究男女学生的成就动机问题。
（3）事件取样法
事件取样法是根据一定的研究目的，以事件为单位进行观察，了解某些特定行为或事件的完整过程而进行的研究方法二事件取样法不受时间间隔与时段规定的限制，其研究的是特定类别的完整行为事件，测量的不是限定时间单位的行为表现。
只要所期待的事件一出现，便可记录。如对低年级小学生告状行为进行研究，每当小学生告状行为一出现，就进行观察，来分析小学生告状的原因、表现，为以后提出解决策略做基础。
（4）日记描述法
又称为儿童传记法，它是在对同一个或同一组儿童长期反复观察过程中，以日记的形式对儿童的行为表现进行描述的方法。
如1774年裴斯泰洛齐的《一个父亲的日记》。日记描述法通常分为综合日记法和主题日记法等。日记描述法一般适用于个案研究。
（5）轶事记录法
轶事记录法是观察者把认为有价值的、有意义的，任何可以表现儿童某一方面发展的新行为情景记录下来，并进行研究的一种方法。
由于观察者记录的往往是其亲自观察到的被观察者的典型行为或异常行为，因此它可以帮助教师分析儿童的成长和发展过程，了解儿童的个性特点，探讨影响儿童发展因素。
（6）频率计数图示法
频率计数图示法指的是在某些行为发生时计数其发生频率，再用图示将所发生的行为频率显示出来。
（7）清单法
清单法就是指一系列项目的排列，并标明关于这些项目出现的两种选择，供记录者判断后选择其中之一并作出记号。
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