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《夏天里的成长》是六年级上册习作单元的一篇精读课文。本次习作单元的语文要素是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
昨天，我进行了《夏天里的成长》第一课时的教学，一节课下来效果不甚理想。在教学时，我按照常规课的第一课时进行，解决字词，理解难懂的词语后，让学生初读感知，找出课文是围绕哪句话来写的，因为这篇课文语言浅显，结构分明，学生很快就找到了。在引导学生看看围绕中心句从哪几个方面来写。重点放在了第二自然段，了解第二自然段都写了那些动植物，圈画相关语句并带学生感受动植物在夏天的生长之快、变化之大。感受作者用不同的事物表现夏天的生机蓬勃。
? 整节课结束后，我发现了很多不足:
1.没能吃透教材，统编版教材每个单元的主题都不容忽视。要有单元意识，并围绕单元主题进行，习作单元的课文都是围绕习作内容来教学的，不管第一课时还是第二课时，都应该把单元目标穿插渗透进去。
2.备课不精细。自己在备课时虽然也关注到了是习作单元，但对要达到的目的和具体实施方法了解并不准确。还是按照阅读单元来设计，指导学生朗读较多，关注写法较少。教学设计上存在很大落差。
3.在教学中也存在很多困惑。在“如何用教材交给学生学习语文的方法”方面一直存在一定的不解。总是停留在教语文知识的层面。
? 总之，通过本节课我认识到自身的不足，以后要积极参与教研活动和外出培训，多向优秀者学习，聆听窗外的声音，万万不能在自己理解的基础上，闭门造车，盲目教学！
本课很多人上过，我个人觉得本课的教学目标是培养学生的观察能力和用写生的方法表现事物的能力。于是，我的课堂也是朝这两个方向努力。在没上这课之前觉得很简单，但真正研究后才发现，上好这课不容易。
问题1：生长的植物，植物包括草本，木本，藤本等等，这么多植物下手。问题2：作业是用写生的方式完成。四年纪的孩子还不是太明白写生的概念，学生一画就容易加进固有的概念，而缺少细节的变化。
从哪个点进去，用什么教学手段让学生能主动自觉地去产生的观察的意识，并能生动地表现出物体细节的变化似乎成了本课的难点，也成了一直萦绕我的问题。四年级上的孩子，对事物的描绘还是处于想象和概念的层次。如何引导他们成了关键，我找到了一个点，通过植物连连看，引导学生认识生活中的绿色植物，让学生观察叶片特征说一说，画一画，紧接着我采用了植物线描写生的方式进行示范。这样的好处是一开始给学生降低了难度，解决了有的学生无从下手的困境。同时，也能让孩子们更仔细地去观察植物的细节。比如：叶子的整体造型不同，有的是细长的，有的是很多小叶子根据一定的排列组合在一起，有的叶子的边缘是流畅的，有的有锯齿边等等。
第一次试教，总得来说还算顺利，可也有很多的问题。
1、教师的演示时对于构图的安排偏小，应该在简单的示范后出示一幅完整的作品让学生观察欣赏更为全面。
2、画家作品欣赏部分，我的引导不够明确，学生也说不出什么来，时间花了但却没什么实际的效果，接下来得多找些资料先对作品有了解才能指导学生欣赏。3、评价的语言也过于平淡，应多以鼓励为主。
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